Les sociétés postmodernes sont marquées par leur caractère fluctuant et confrontées à des défis multiples. Leur dénominateur commun réside dans leur évolution constante dans un monde en mutation permanente, ce qui appelle une socialisation continue des individus. L’école, entendue au sens large, demeure l’espace privilégié pour accomplir cette mission. Toutefois, elle ne saurait y parvenir sans reconnaître l’insuffisance des seuls contenus disciplinaires à former des citoyens capables de s’autoréguler et de s’adapter aux transformations de leurs environnements, proches comme lointains. C’est dans cette perspective que s’inscrivent les « éducations à », désormais intégrées à beaucoup de systèmes éducatifs. Ainsi, la mission de l’école ne se limite plus à la transmission de savoirs, mais s’élargit à la formation d’individus capables de penser, d’agir et de coexister en autonomie dans un monde caractérisé par l’incertitude et la complexité. 

   Éduquer les apprenants à la citoyenneté, à la santé, aux médias et à l’information, au développement durable, à l’alimentation, à l’entrepreneuriat, à l’environnement, à l’orientation, à la sécurité routière, entre autres, constitue une voie privilégiée pour façonner des sociétés plus équitables et durables. Dans cette optique, ce colloque, inscrit dans une perspective pluridisciplinaire, se propose de réunir praticiens et chercheurs issus de divers horizons (linguistiques et non linguistiques) afin d’interroger les « éducations à… » et leurs implications pédagogicodidactiques. Il ambitionne également de recueillir des contributions inédites, tant empiriques que théoriques, susceptibles d’enrichir la réflexion scientifique et d’éclairer les pratiques éducatives contemporaines.